bewerten unterschiedliche Positionen zur Gestaltung und Leistungsfähigkeit der sozialen Marktwirtschaft im Hinblick auf ökonomische Effizienz, soziale Gerechtigkeit und Partizipationsmöglichkeiten. Sprache, Mündliche Kompetenzen Das ist zu operationalisieren: Stuhl-, Körperdrehung zum Sprechenden, Blickkontakt, nicht: Blick nach vorn zur Tafel oder aus dem Fenster. benennen Privateigentum, Vertragsfreiheit und Wettbewerb als wesentliche Ordnungselemente eines marktwirtschaftlichen Systems. zu erhalten, wurden im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans nur ca. Die im Fach Philosophie beabsichtigte Umsetzung der verlängerten Dauer der schriftlichen Abiturprüfungen ab 2021 kann zu moderat längeren Ausgangstexten bzw. Kompetenzen sind nicht nur an die Kompetenzbereiche, sondern immer auch an fachliche Inhalte gebunden. stellen Anspruch und Wirklichkeit von Partizipation in nationalen und supranationalen Prozessen dar (SK 4). Mehr anzeigen. ermitteln Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle (MK 11). öffentlichen Charakter, deren jeweilige Wirksamkeit und gesellschaftliche und politische Relevanz. entwerfen für diskursive, simulative und reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2). Die in den allgemeinen Aufgaben und Zielen des Faches beschriebene übergreifende fachliche Kompetenz wird ausdifferenziert, indem fachspezifische Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder identifiziert und ausgewiesen werden. Unterrichtstransparenz und Selbstregulativität: Gelingender sozialwissenschaftlicher Unterricht enthält immer mehrere Problemstellung und –dimensionen. %%EOF Sozialwissenschaftliche Handlungskompetenz umfasst die Fähigkeit, sich in den unterschiedlichen Demokratiedimensionen reflektierend und handelnd als Akteur und Akteurin an Prozessen der Meinungsbildung, der Entscheidungsfindung und des Handlungsvollzugs beteiligen zu können. beurteilen Chancen und Grenzen globaler Umweltpolitik, Wirtschafts-, Fiskal- und Strukturpolitik in der EU. Textintention) (MK 5). Das fiktive Hannah-Arendt-Gymnasium (HAG) ist in den späten 70er Jahren des letzten Jahrhunderts gegründet und liegt in einem Vorort des Dortmunder Nordens. März 2022 (GV. Neubearbeitung 2014 für Sozialwissenschaften in der Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe . Vorwort KlareErgebnisorientierunginVerbindungmiterweiterterSchulautono-mieundkonsequenterRechenschaftslegungbegünstigtguteLeistungen. Dafür verfügt das Fach Sozialwissenschaften über eine eigene "Lernwerkstatt", d.h. einen hinter den Fachräumen liegenden Raum mit Fachbibliothek, Fachzeitschriften und mehreren Internetzugängen. unterscheiden Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihre Indikatoren. Methoden der sozialwissenschaftlichen Erkenntnis- und Ideologiekritik. Auf der Grundlage von § 48 SchulG, § 6 ADO, § 13 APO-GOSt sowie Kapitel 3 des Kernlehrplans Sozialwissenschaften und Sozialwissenschaften/Wirtschaft hat die Fachkonferenz im Einklang mit dem entsprechenden schulbezogenen Konzept die nachfolgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlossen. Darüber hinaus gibt es schulspezifische Verabredungen. 978-3-14-023902-8 . Soziale Strukturen. erläutern fallbezogen Zielsetzung, Aufbau und Arbeitsweise von supranationalen Institutionen zur Gestaltung der ökonomischen Dimension der Globalisierung(WTO, IWF und Weltbank). analysieren Möglichkeiten und Grenzen der Geldpolitik der EZB im Spannungsfeld nationaler und supranationaler Anforderungen. %%EOF unterscheiden ordnungs-, struktur- und prozesspolitische Zielsetzungen und Maßnahmen der Wirtschaftspolitik. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant. begründen den Einsatz von Urteilskriterien sowie Wertmaßstäben auf der Grundlage demokratischer Prinzipien des Grundgesetzes (UK 7). in der gymnasialen Oberstufe (APO-GOSt) Vom 5. entwickeln in Ansätzen aus der Analyse wirtschaftlicher, gesellschaftlicher und sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3), Verfassungsgrundlagen des politischen Systems, Kennzeichen und Grundorientierungen von politischen Parteien sowie NGOs. Das gilt zumal angesichts des Personal­be­stan­des, da die Schulen in NRW über Lehrkräfte mit Lehrbefähigung Sozialwissenschaften inklu­si­ve Soziologie verfügen, was es leicht macht, ein soziologisches Angebot in der Oberstufe zu rea­lisieren. %PDF-1.5 %���� (OECD,2002) Ermöglichung von Evaluation der Kompetenzentwicklung und des Standes der Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als Rückmeldungen für die Qualität des Unterrichts und die Beratung und Förderung der Schülerinnen und Schüler. ermitteln - auch vergleichend - Prämissen, Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite sozialwissenschaftlicher Modelle und Theorien und überprüfen diese auf ihren Erkenntniswert (MK 11). Sprache, Mündliche Kompetenzen entwickeln politische bzw. Seit langer Zeit präsentiert der WID die lokalen Ergebnisse von Kommunal-, Landtags- und Bundestagswahlen bei der öffentlichen Wahl-Party der Stadt Dortmund. entwerfen für diskursive, simulative und reale sozialwissenschaftliche Handlungsszenarien zunehmend komplexe Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2). Zur Beurteilung der sprachlichen Richtigkeit im Rahmen der Darstellungsleistung wird vor dem Hintergrund der 2014 in Kraft getretenen Kernlehrpläne ein Hinweis (vgl. analysieren komplexere Erscheinungsformen, Ursachen und Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheit (SK 6). Anhang). erörtern die Möglichkeiten und Grenzen nationaler Wirtschaftspolitik. erläutern fall- bzw. erläutern die Handlungsspielräume und Grenzen nationalstaatlicher Wirtschaftspolitik angesichts supranationaler Verflechtungen sowie weltweiter Krisen. analysieren ein politisches Fallbeispiel mit Hilfe der Grundbegriffe des Politikzyklus. Nach diesem neuen, schulinternen Lehrplan wird seit dem Schuljahr 2014/15 unterrichtet. beurteilen die Reichweite von Modellen sozialer Ungleichheit im Hinblick auf die Abbildung von Wirklichkeit und ihren Erklärungswert. beurteilen Chancen und Risiken von Entwicklungsformen zivilgesellschaftlicher Beteiligung (u.a. Die Seite ist hauptsächlich an meinen Unterricht an einem Gymnasium in Gelsenkirchen angepasst. Ausgehend von aktuellen und exemplarischen Konflikten des sozialen, wirtschaftlichen, politischen Lebens werden gesellschaftliche Anforderungen vermittelt und dabei Betroffenheit und Bedeutsamkeit, Mikro- und Makrowelt, soziales und politisches Lernen miteinander verbunden. Darüber hinaus werdendie Gestaltbarkeit sowie die Auswirkungen von Globalisierungsprozessen auf den Standort Deutschland behandelt. beurteilen den Zusammenhang zwischen Marktpreis und Wert von Gütern und Arbeit. So kann eine erste Orientierung in den und mit Hilfe der Paradigmen soziologischer Theorie entstehen. erläutern exemplarisch politische, ökonomische und soziale Strukturen, Prozesse, Probleme und Konflikte (SK 2). Thesen und ordnen diesen aspektgeleitet Argumente und Belege zu (UK 1). entwickeln aus der Analyse zunehmend komplexerer wirtschaftlicher, gesellschaftlicher und sozialer Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3), Legitimation staatlichen Handelns im Bereich der Wirtschaftspolitik, Bereiche und Instrumente der Wirtschaftspolitik. S. 78). 382 0 obj <>stream unterscheiden Dimensionen sozialer Ungleichheiten und ihre Indikatoren. – Alltag und Alltagskonflikte – Gesellschaft im Nahraum, Inhaltsfelder: IF 3 (Individuum und Gesellschaft), IF 2 (Politische Strukturen, Prozesse und Partizipationsmöglichkeiten), Thema: Wie frei ist der gesellschaftliche Mensch? © 2023 Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule. Partizipationsmöglichkeiten in der Demokratie, Verfassungsgrundlagen des politischen Systems, Kennzeichen und Grundorientierungenvon politischen Parteiensowie NGOs. analysieren politische, gesellschaftliche, ökologische und wirtschaftliche Auswirkungen der Globalisierung (u.a. In der Beschäftigung mit diesem Inhaltsfeld reflektieren die Schülerinnen und Schüler die Auswirkungen wirtschaftspolitischer Maßnahmen für sich selber in aktuellen und zukünftigen Rollen und Lebenssituationen sowie für die unterschiedlichen am Wirtschaftsprozess beteiligten Interessengruppen in nationalen und internationalen Zusammenhängen sowie im Hinblick auf soziale und ökologische Tragfähigkeit. Das schafft nicht nur Motivation, sondern sichert auch umfassend Interesse, Beteiligung und Anteilnahme der Schülerinnen und Schüler. beschreiben Verteilungseffekte staatlicher Steuerpolitik und Transferleistungen. analysieren Situationen der eigenen Berufs- und Alltagswelt im Hinblick auf die Möglichkeiten der Identitätsdarstellung und -balance. bewerten die Unabhängigkeit und die Ziele der EZB. Lernen in Distanz, Förderung der deutschen Praktika, Kursfahrten o.ä.) Der Unterricht ist entdeckend und erfahrungsorientiert angelegt und darf und soll Anstrengungen nötig machen. 5. praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1). Schülerinnen und Schüler lernen metakognitive Strategien zur Entwicklung des eigenen Denkens und Arbeitens. nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen sozialwissenschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4). themen im fach sozialwissenschaften sowi schule de. Die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sollen im Rahmen der Behandlung der nachfolgenden, für die Qualifikationsphase obligatorischenInhaltsfelder entwickelt werden: 6.) ermitteln in themen- und aspektgeleiteter Untersuchung die Position und Argumentation sozialwissenschaftlich relevanter Texte (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente, Belege und Prämissen, Textlogik, Auf- und Abwertungen – auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente –,Autoren- bzw. analysieren an einem Fallbeispiel mögliche politische und ökonomische Verwendungszusammenhänge soziologischer Forschung. Die entsprechende Umsetzung erfolgt auf zwei Ebenen: der Übersichts- und der Konkretisierungsebene. analysieren an einem Fallbeispiel Interessen und wirtschaftspolitische Konzeptionen von Arbeitgeberverbänden und Gewerkschaften. Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland, Qualitatives Wachstum und nachhaltige Entwicklung, Individuelle Zukunftsentwürfe sowie deren Norm- und Wertgebunden-heit. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. über den Weg von Lerntagebüchern oder Portfolios in die individuellen Bewusstseins-, Könnens- und Selbstwirksamkeitshorizonte eingebaut. beschreiben normative Grundannahmen der Sozialen Marktwirtschaft in der Bundesrepublik Deutschland wie Freiheit, offene Märkte, sozialer Ausgleich gemäß dem Sozialstaatspostulat des Grundgesetzes. vergleichen Zukunftsvorstellungen Jugendlicher im Hinblick auf deren Freiheitsspielräume sowie deren Norm- und Wertgebundenheit. Zur Orientierung der Schulen werden Beispiele für Prüfungsaufgaben insbesondere in denjenigen Fächern zur Verfügung gestellt, in denen zukünftig modifizierte oder neue Aufgabenformate zur Anwendung kommen. Zur Beratung und Förderung suchen Lehrerinnen und Lehrer immer wieder passende Situationen auf, z.B. 352. praktizieren im Unterricht selbstständig Formen demokratischen Sprechens und demokratischer Aushandlungsprozesse und übernehmen dabei Verantwortung für ihr Handeln (HK 1), Merkmale, Dimensionen und Auswirkungen der Globalisierung. gymnasialen Oberstufe. PDF-Fassung des Kernlehrplans Sozialwissenschaften für die Sekundarstufe II  (Inkraftsetzung vom 1.8.2014). Neugriechisch, Portugiesisch; Geschichte, Geographie, Philosophie, Sozialwissenschaften, Recht, Erziehungswissenschaft . beurteilen Konsequenzen eigenen lokalen Handelns vor dem Hintergrund globaler Prozesse und eigener sowie fremder Wertvorstellungen. analysieren ihre Rolle als Verbraucherinnen und Verbraucher im Spannungsfeld von Bedürfnissen, Knappheiten, Interessen und Marketingstrategien. abitur.nrw Vorgaben 2024 Sozialwissenschaften 3/5 . zu einem Verzicht auf bisher notwendige Kürzungen von Texten und Materialien führen. setzen bei sozialwissenschaftlichen Darstellungen inhaltliche und sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen und fremden Positionen und Argumentationen ein (MK 10). ein bisschen zu kompensieren. in Lerntagebüchern Gegenstände, Problemstellungen, Methoden und Materialien, Unterrichtsergebnisse sowie weiterführende Fragestellungen zu Beginn des Unterrichts, zur Sicherung des Unterrichts und zum Prozessmonitoring fixiert. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. erläutern die Frieden stiftende sowie Freiheiten und Menschenrechte sichernde Funktion der europäischen Integration nach dem Zweiten Weltkrieg. beurteilen unterschiedliche Wohlstands- und Wachstumskonzeptionen im Hinblick auf nachhaltige Entwicklung. beurteilen die Zielsetzungen und Ausgestaltung staatlicher Ordnungs- und Wettbewerbspolitik in der Bundesrepublik Deutschland. Reflexionen über die Entwicklung des eigenen Denkens mit Hilfe methodischer und inhaltlicher Fachkonzepte (Beispiel: Erörterungen zu im Unterricht entwickelten Kontroversen (Beispiel. Inhaltsfeld 6: Strukturen sozialer Ungleichheit, sozialer Wandel und soziale Sicherung. beschreiben Tendenzen des Wandels der Sozialstruktur in Deutschland.
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